Reflexiones finales

Estudiante como centro

El gran paradigma que ha cambiado en la educación, es que el foco de atención está en el proceso de aprendizaje del estudiante, lo que implica conocer y respetar sus características y ritmos particulares, que a su vez lleva a darle un acompañamiento más presente y constante. El MINEDU, desde su entidad de Reforma Universitaria presenta en su web el siguiente cuadro que debe guiar toda labor docente universitaria:

Es un gran reto y cada uno debe trabajar en lo que le compete, desde el espacio que ocupa para contribuir a que la educación universitaria en el Perú sea de calidad en todas las aulas y no solo en algunas. 

Con el trabajo del mi blogfolio he aprendido que la didáctica, como campo de la enseñanza, tiene un sentido amplio porque toma en cuenta la planificación, el diseño de sesiones, el uso de herramientas, las técnicas. Y que además se enfoca en el acompañamiento al estudiante para que su aprendizaje sea activo, autónomo, reflexivo, profundo, haciendo uso de su creatividad. 

Además, he aprendido a utilizar algunas TIC como el packet para hacer mi poster, y el CmapTools para los mapas conceptuales. También he utilizado el Prezi, el simple mind (para mapas mentales y conceptuales), el comic book, logo creator y doodles (para editar imágenes).

Todo lo aprendido me ayudará en mi labor docente porque planificaré mis clase de manera más dinámica y dándole mayor protagonismo a mis estudiantes.

Me queda como reto personal seguir ejercitándome en el uso de los mapas conceptuales que me parece ayudan al pensamiento divergente y a profundizar los aprendizajes, pues estoy más acostumbrada a los mapas mentales en que resumo lo aprendido.

Si has llegado hasta acá, te agradezco nuevamente y te invito a dejarme tus comentarios.

Unidad 4: Planificación de la tarea docente

Silabo y sesión de aprendizaje

Esta unidad termina de redondear el curso ya que se enfoque en el silabo y la sesión de aprendizaje, aspectos importantes para poder llevar a cabo una didáctica que facilite el proceso de aprendizaje a los estudiantes y que por otro lado permite a los docentes tener claridad sobre la ejecución de su labor. En este video, publicado en enero del 2013 y recuperado hoy 9 de octubre, una profesora de la PUCP, explica muy bien lo que es un silabo, su función y las partes que lo comprenden.

Pienso que al tener claras las funciones del silabo, se hace más fácil su ejecución. Es decir, el tener presente que este documento debe servir para:
- un fin pedagógico.- se planifican los contenidos del curso teniendo en cuenta el tiempo del mismo)
- un fin comunicativo.- se informa sobre los temas que se estudiarán y las estrategias de aprendizaje a utilizar. Además también se dan las fechas de entrega de trabajos y evaluación, y la bibliografía recomendada. Sin ser una guía detallada, el silabo cumple una importante función informativa que señala el camino para el estudiante.
- un fin administrativo.- relacionado al reconocimiento formal del curso dentro de la institución educativa.

En la Unidad 1 mencioné el currículum fragmentado, que se refiere a que los cursos están desvinculados unos de otros. Justamente al realizar un silabo hay que tener en cuenta que los temas no estén desarticulados de otros cursos y además que la construcción de saberes sea profunda y posible de relacionar. 

Pasemos a la sesión de aprendizaje, para lo cual les recomiendo leer el siguiente texto que refiere la importancia de la creatividad en el diseño de las sesiones de aprendizaje a nivel universitario y da algunas estrategias a utilizar. Todas las universidades del mundo se enfrentan al problema de que no todos sus profesores tienen formación docente, por ello resulta vital el aprendizaje de la didáctica y las diferentes estrategias a utilizar en el aula.

Una sesión de aprendizaje debe tener los siguientes elementos:

Elaborar una sesión de aprendizaje requiere tiempo para reflexionar sobre cada uno de sus elementos y sobre el grupo de estudiantes, de manera de escoger las actividades idóneas para la gran mayoría. Esto me lleva a pensar en dos aspectos: 1) aún hay algunos profesores que no se dan el tiempo para realizar una planificación a conciencia o la hacen una vez y repiten cada año sus sesiones sin cambiar nada (cuando el mundo de la información y conocimiento cambia constantemente) y 2) la sesión de aprendizaje debe ser una hoja de ruta con cierta flexibilidad, ya que en el papel puede estar muy bien diseñada una sesión pero al momento de la clase suelen surgir temas, inquietudes, situaciones que pueden enriquecer lo planificado. 

Entonces, la mentalidad de los docentes debe dirigirse al permanente aprendizaje y flexibilidad. Cuando todos los docentes hagan suyo este paradigma, la educación de calidad estará asegurada.

Unidad 3: Estrategias didácticas que promueven el pensamiento reflexivo y la creatividad

El título de esta unidad invita a la acción: promover el pensamiento reflexivo y la creatividad. Tengamos en cuenta que el pensamiento reflexivo va de la mano con el pensamiento crítico, no se puede tener capacidad crítica sin reflexionar. El 22 de setiembre 2016 recuperé este dinámico video que explica por qué es importante el desarrollo del pensamiento crítico en las personas. Ya en la unidad anterior se mencionó a Freire y su defensa de la alfabetización como arma para la libertad de pensamiento y decisión crítica, lo que puedo añadir es que el pensamiento crítico debe ser enseñado, la estructura mental del ser humano se desarrolla de acuerdo a como se le estimula, por lo tanto si los docentes nos acostumbramos a preguntar más que a responder a nuestros estudiantes, los estaremos ayudando a desarrollar el pensamiento crítico. Nosotros mismos, por supuesto, debemos desarrollar el hábito de cuestionarnos siempre nuestro quehacer profesional y formular interrogantes a los diferentes aprendizajes que vamos incorporando para estar alineados a un pensamiento reflexivo de crecimiento. Hoy no hay cabida para los docentes anquilosados. Los docentes del siglo XXI estamos constantemente aprendiendo y promovemos el protagonismo del estudiante desde su capacidad de reflexión.

He elaborado el siguiente mapa mental, en el programa SimpleMind, para resumir las ideas principales del pensamiento reflexivo:

Esta unidad me ha gustado mucho porque además de abordar dos temas importantes, ha  implicado el uso de algunas TIC. En la unidad 1 vimos los mapas conceptuales, y en esta hemos aprendido a utilizar el diario de aprendizaje, los mapas mentales, el poster y el prezi como herramientas que promueven la reflexión y creatividad. Acá mi poster sobre la creatividad, elaborado en Padlet y acabado en setiembre 2016.

Me parece sumamente importante dejar atrás el paradigma de que solo los artistas son creativos, e incorporar la idea de que todos tenemos el potencial para innovar y crear. El asumir la creatividad como una habilidad que puede ser utilizada en cualquier campo y no solo en las artes, abre un campo de oportunidades. Efectivamente los ingenieros, médicos, abogados, etcétera, hacen uso de la creatividad para resolver situaciones. Obviamente los profesores también recurrimos a ella, el cambio acá es ser conscientes de cuándo recurrimos a ella, de saber aplicar didácticas creativas en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Las herramientas nombradas al inicio nos permiten eso.

Seguidamente pueden ver el Diario de aprendizaje realizado sobre el portafolio o blogfolio.  Fue parte de una sesión de aprendizaje de la maestría y luego completado en trabajo independiente a partir del feedback recibido de la profesora. Como ven es una herramienta fácil de utilizar en un formato conocidos por todos como el Word, que permite la reflexión de un tema determinado y el uso del programa gratuito CmapTools para elaborar un mapa conceptual.

Otra de las herramientas aprendidas en el curso ha sido la técnica de los seis sombreros para pensar, de Edward de Bono. Pueden ver la explicación de la misma en este video recuperado el 23 de setiembre 2016 Utilizo esta herramienta cuando trato un tema polémico en el aula y me interesa que se discutan los diferentes puntos de vista, como por ejemplo: ¿Quienes tienen déficit de atención e hiperactividad deben medicarse o no? Al opinar desde los diferentes ángulos que cada sombrero impone es más fácil analizar las posturas opuestas sin juzgar y sin considerar solo un sí o un no. Es decir, la defensa de una verdad absoluta da pie a una diversidad de opiniones basadas en diferentes situaciones que ayudan a reflexionar.

Deseo terminar esta entrada del blogfolio con una reflexión sobre lo que está sucediendo en mi país, el Perú. Con alegría afirmo que parecen estar corriendo nuevos vientos en la educación, ejemplo de esto es el proyecto del SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa) de realizar cuatro talleres a nivel nacional con el objetivo de difundir la necesidad de enseñar el arte y valorizar las distintas manifestaciones socioculturales del mismo. Esta iniciativa se da a partir de la reciente norma educativa que determina el dictado de tres horas de arte a la semana. Si bien es un tema que atañe a Inicial, Primaria y Secundaria, estos son los estudiantes que llegarán a las universidades e institutos de educación superior, por lo que nos compete a todos conocer este proyecto. En este enlace (al que he accedido el 21 de setiembre 2016) pueden leer y deleitarse con las imágenes del libro que sistematiza la experiencia. El nombre del texto es perfecto: Huellas. Arte para educar con calidad. Huellas que ha dejado el arte peruano y huellas que seguiremos marcando. La idea no es solo enfatizar en esas horas de enseñanza artística, sino de utilizar el arte para promover distintos aprendizajes, por ello los profesores capacitados son de distintas especialidades.

Les dejo uno de los dibujos del libro para que se animen a revisarlo:

Como dije anteriormente, esta unidad ha sido particularmente motivadora por el uso de recursos TIC que ayudan a sistematizar el aprendizaje haciendo uso de la creatividad también.

Gracias por la lectura de esta entrada de mi blogfolio y ¡bienvenidos sus comentarios!

Unidad 2: Modelos didácticos

¿Bajo qué enfoque se deben formar los maestros?

En la búsqueda de textos académicos sobre los enfoques didácticos en educación superior encontré (el 16 de setiembre 2016) el siguiente libro que me parece muy útil. Los invito a revisarlo y detenerse a leer lo que consideren los pueda ayudar a potenciar su práctica docente:

https://www.academia.edu/17263493/Ensenanza_para_competencias

Este libro fue escrito en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), en el año 2005. Su autor, Mario de Miguel Díaz, de la Universidad de Oviedo, expone las competencias que se desea desarrollen los estudiantes universitarios, las metodologías a utilizar para lograrlo y los procesos de medición para comprobar los logros obtenidos. 

En palabras del autor, se desea: "establecer un conjunto de orientaciones técnicas que permitan al profesorado distribuir su actividad docente en diversas modalidades y metodologías de enseñanza-aprendizaje siguiendio las pautas que se establecen al respecto en los procesos de Convergencia Europea".

Me llama la atención que en nuestro país recién se esté trabajando en este enfoque problematizador basado en las competencias. Me pregunto por ejemplo, a nivel de las facultades de Educación de pregrado, ¿cómo se pretende que los profesores egresen con este enfoque incorporado, si en su formación no lo vivenciaron? Felizmente hay algunas universidades como la UPCH y la UTEC que están implementando cambios bajo esta mirada; por esta misma razón los estudiantes (en este caso de maestría), tenemos la responsabilidad de llevar estos aprendizajes a nuestra práctica docente y difundirlos también con colegas con quienes podamos crear grupos de trabajo de reflexión-acción que potencien nuestra labor.

En el siguiente enlace pueden ver el cono de aprendizaje, de Edgar Dale, que muestra claramente cómo la "actividad pura" es la que ayuda a que se incorpore en mayor proporción el conocimiento:

https://sites.google.com/site/enfoquescomunicativos/ Recuperado el 16 de setiembre 2016. 

Tanto niños como jóvenes declaran que sus clases favoritas son las que no solo escuchan al profesor sino que realizan trabajos grupales donde producen. Además, regresando a la importancia de crear un ambiente idóneo para el aprendizaje, uno de mis estudiantes me dijo que su clase perfecta es "a la que entro tan contenta como cuando escucho mi música". ¿No sería genial que todos nuestros estudiantes -tanto jóvenes como adultos- se sintieran así de bien en nuestras clases? Sin estrés y con ánimo de aprender. 

Dibujo de Teresa Ascoy

Para continuar con el enfoque problematizador, pueden ver este video, recuerdo el 17 de setiembre 2016, que relata una experiencia colombiana. Alza totalmente tu volumen para que puedas escucharlo claramente.

Pienso que este enfoque es definitivamente el que se necesita hoy en día porque está basado en los derechos humanos, en el respeto al otro, en abordar problemática reales no solo del aula o institución educativa, sino de la sociedad. Por lo tanto, es un enfoque que ayuda a construir un mundo más justo y, como dice uno de los entrevistados, un mundo de paz. Agregaría que de la mano con la paz va la sostenibilidad, tema crucial para que el mucho frene su carrera consumista y se enfoque en un crecimiento social, económico y cultural democrático que permita la equidad para todos.

Es imposible hablar del enfoque problematizador sin mencionar a Paulo Freire, en este enlace pueden ver una de las últimas entrevista que le hicieron antes de fallecer en 1997. El video fue publicado en Youtube en el año 2014 y recuperado para ese blog el 17 de setiembre 2016. Me gusta la comparación que realiza entre lo que llama la educación bancaria (que entiende el saber como un proceso pasivo donde el estudiante es como un recipiente que el docente llena de información) versus la educación problematizadora en donde además de loa ya mencionado antes, hay un CAMBIO constante, la dinámica es permanente, pues todo se va re formulando de acuerdo a las circunstancias y necesidades. Otro aspecto clave del autor es la cnceptuaización de la alfabetización como liberación que permite al ser humano desarrollar un pensamiento crítico que a su vez lo lleva a ser protagonista de su vida y decidir con plena conciencia sobre sí mismo.

Para terminar resumo en este Prezi, realizado el 14 de setiembre 2016, las principales ideas del enfoque problematizador. Como siempre, te agradeceré tus comentarios :)

Unidad 1: Enfoques de la Didáctica en la Educación Superior

Didáctica: estrategia: mapa conceptual 

La didáctica es definida por la RAE como "la habilidad de enseñar o instruir", felizmente tanto educadores como psicólogos han estudiado y conceptualizado este término dándole un sentido más amplio y erradicando el significado de instruir como una acción pasiva por parte del estudiante.

Todas las acepciones de didáctica tienen en común el verla como una ciencia y arte que contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de estrategias educativas que facilitan el aprendizaje. 

La didáctica en educación superior está muy bien explicada en esta presentación en Prezi. La recuperé el 17 de setiembre 2016.

Como se ve en esta presentación, la didáctica actual no se enfoca en verter conocimiento en los estudiantes sino que se centra en el proceso de aprendizaje de los mismos. Ello va de la mano con los cambios dados en el mundo a lo largo de los años: los avances de la psicología que muestran que "la letra con sangre NO entra"; de la tecnología, ya que con la Internet todos tenemos a la mano una puerta al conocimiento, por lo que los docentes dejan de ser los únicos poseedores del saber; y de las neurociencias que postulan la necesidad de crear un ambiente empático que abre las puertas al aprendizaje (la importancia de la emocionalidad en este proceso de enseñanza-aprendizaje).

Estoy de acuerdo con lo que esta presentación afirma sobre los retos de la educación:

- la diversidad de los estudiantes, ya que hoy en día la educación de dejado de ser eminentemente elitista como lo fue a principios del siglo XX (aunque en países como el nuestro, aún no podemos afirmar que existe una educación para todos y además que esta sea de calidad)

- el curriculum fragmentado (retomaré este tema en otra entrada), que no articula los saberes ni tampoco la teoría con la práctica, en la gran mayoría de las carreras profesionales
La superpoblación de las aulas no me resulta tan problemático toda vez que justamente al aplicar una buena didáctica se puede resolver este tema con trabajos grupales y diferentes dinámicas que tengan a la gran mayoría motivada y trabajando. El reto es, en todo caso, el capacitar a los docentes en diferentes estrategias didácticas.

Para reflexionar sobre la didáctica se nos pidió realizar un mapa conceptual y ese fue mi primer reto. Leí, reflexioné y lo elaboré pensando que estaba muy bien hecho, pero no fue así. Muestro este primer mapa conceptual presentado para compararlo con el mapa conceptual realizado por nuestra profesora Liliana Muñoz y así poder ver las diferencias. Elaboré mi mapa en setiembre 2016.

Al compararlos me queda claro que debo establecer más relaciones horizontales y que no debo centrarme solo en el texto leído para su elaboración, sino que debo ejercitar mi pensamiento divergente para dar rienda suelta a todos los saberes que tenga relacionados con el tema. 

Por otro lado, pienso que no es tan fácil evaluar un mapa conceptual ya que el proceso de pensamiento y organización de aprendizajes de cada persona es único; entonces ¿lo que debemos ver es que figuren los conceptos importantes del tema más que el tipo de relaciones establecidas? ¿Qué piensan?

Queda pendiente el elaborar mi propio mapa conceptual corregido y aumentado sobre la didáctica en un futuro, pues por ahora estoy abocada a la avanzar en mi proyecto de tesis a presentar este sábado. 

¡Gracias por su lectura! ¡Y no olviden hacerme llegar sus comentarios!

Presentación y bienvenida

¡Hola!

Amig@s, los invito a revisar mi blogfolio donde comparto aprendizajes y reflexiones sobre temas y herramientas aprendidos en el curso Didáctica en Educación Superior (2016-2), de la Maestría en Educación con Mención en Docencia e Investigación en Educación Superior de la UPCH.

He dividido el blogfolio en 4 unidades, correspondientes a las unidades del curso mencionado, y mi objetivo es desarrollar en cada entrada los temas que me han "atrapado" y deseo aprender más sobre ellos o que han representado un reto para mí. 

Mi expectativa de este proceso de aprendizaje es ampliar conocimientos sobre las diferentes herramientas que puedan potenciar mi práctica docente; es decir, además de aprender la teoría sobre los enfoques didácticos, incorporar estrategias que pueda luego trabajar con mis estudiantes.